備課是上課的前提，只有備好課，才能更好的上課。無(wú)論經(jīng)驗(yàn)多么豐富的老師若沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的備課，都無(wú)法將教材的知識(shí)深刻的教授給學(xué)生，讓學(xué)生系統(tǒng)化、縱向深入的學(xué)扎實(shí)、會(huì)運(yùn)用。備課的重要性不言而喻。

       基本的“三備”是備教材、備學(xué)生、備教法，那么針對(duì)本篇低年級(jí)單元整體備課的“三備”筆者準(zhǔn)備從以下幾點(diǎn)入手：

       一、 基于學(xué)生認(rèn)知水平備教學(xué)目標(biāo)。

       教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。是指引教師教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)向標(biāo)，能夠確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。布魯姆說(shuō)：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道要達(dá)到地目標(biāo)是什么?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教材為學(xué)生地學(xué)習(xí)互動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)地重要資源?！苯虒W(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)地出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。

       二年級(jí)上冊(cè)第八單元（以下簡(jiǎn)稱本組）教材以“相處”為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生喜愛(ài)的故事來(lái)展開(kāi)，具體有《狐假虎威》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》這三篇精讀課文， 和“我愛(ài)閱讀”中的《稱贊》拓展延伸。                                  

      本單元中的每篇文章都有精美的圖片，一下子將同學(xué)們帶入故事中，為孩子了解故事打開(kāi)了一扇扇的窗戶。三篇課文的語(yǔ)言都詼諧、生動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語(yǔ)言描寫方面，都抓住了課文主角的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，在對(duì)學(xué)生寫作方法進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)體會(huì)動(dòng)物們的內(nèi)心，更好理解課文內(nèi)容。

       二年級(jí)的學(xué)生比一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力進(jìn)一步提高，形象思維十分活躍，對(duì)世界充滿好奇并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)?？傮w處于識(shí)字和能力快速發(fā)展的成長(zhǎng)階段。因此，我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)可圍繞 “合作導(dǎo)向型”來(lái)定位。在字詞鞏固的基礎(chǔ)上，滲透人文思想，兼顧文字基本功和自主探究的能力訓(xùn)練。雙重疊加以起到最大作用。                                     

      二、 基于教學(xué)目標(biāo)備教學(xué)內(nèi)容。

      圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們的要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。單元教材目標(biāo)中承載著不同的教學(xué)功能，在備課時(shí)，要使單元整體目標(biāo)與具體目標(biāo)相統(tǒng)一，整體與各部分和諧共融，達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用，充分發(fā)揮教材的整體功能，構(gòu)建宏觀思維導(dǎo)圖。

     《狐假虎威》作為本單元的第一篇文章，是一篇經(jīng)典的寓言故事，通過(guò)一只狐貍狡猾的騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓他人。告訴學(xué)生不能學(xué)狐貍招搖撞騙，同時(shí)不要被表象迷惑，上當(dāng)受騙，要看清事物的本質(zhì)。

     《紙船和風(fēng)箏》向小朋友們述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友，在清澈的泉水中和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了問(wèn)候、祝福、諒解和情誼，真正成為維系、發(fā)展他們友情的橋梁和紐帶。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、童趣盎然，故事性強(qiáng)。

     《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文共有三幅圖，八段文字。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處。這個(gè)故事告訴學(xué)生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。

      文中，風(fēng)娃娃“轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車”“吹動(dòng)大船”“吹跑風(fēng)箏”這3件事是詳寫，都是按照風(fēng)娃娃來(lái)到哪里、看到什么、怎么做、結(jié)果怎樣的順序來(lái)寫的。“吹跑衣服”“折斷小樹(shù)”是略寫，其后的一個(gè)省略號(hào)也點(diǎn)明了風(fēng)娃娃可能還幫了其他的倒忙，留給學(xué)生想象的空間。

      這三篇課文中，《紙船和風(fēng)箏》和《風(fēng)娃娃》在題材上都是童話，童話通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映生活。這幾篇課文故事情節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處。內(nèi)容上也都是全文不注音的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法自主識(shí)字。

《風(fēng)娃娃》課后題要求學(xué)生根據(jù)提示講故事?！逗倩⑼氛n后題要求先給詞語(yǔ)分類，然后分角色演繹故事。都對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提出了要求。我們可以將本單元目標(biāo)梳理為下：

      1.“會(huì)認(rèn)“假、威”等53個(gè)生字，讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)、悶”2個(gè)多音字、會(huì)寫“食、物”

      2.綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，利用形聲字的特點(diǎn)猜讀擬聲詞，并能根據(jù)語(yǔ)境恰當(dāng)運(yùn)用。

      3．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。 

      4.在閱讀過(guò)程中感悟故事中的人和事，引導(dǎo)學(xué)生大膽交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)

      5.感悟故事蘊(yùn)含的道理，明辨是非美丑，懂得該怎么做事情以及怎樣與人友好相處。

      三、 基于單元整體觀念備教學(xué)方法。

      1.圖文對(duì)照法

      本組課文，都是詼諧有趣的故事，教材上都安排了色彩鮮艷的插圖，利用插圖可以幫助孩子們，理解故事內(nèi)容，梳理故事脈絡(luò)。比如：《風(fēng)娃娃》安排了兩幅圖，一幅是風(fēng)娃娃在田野吹風(fēng)車，一幅是風(fēng)娃娃吹跑了小朋友們的風(fēng)箏，前后兩種不同結(jié)果的表現(xiàn)也為風(fēng)娃娃懂得如何幫助別人埋下伏筆。

      2.識(shí)字法

      對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)仍是重點(diǎn)，而本組單元也對(duì)學(xué)生的自主識(shí)字提出要求，我們可以用結(jié)合實(shí)際生活、組詞法、形聲字法、動(dòng)作演示的方法自主識(shí)字。比如：《狐假虎威》中“爪”“扯”等字可以用動(dòng)作演示，也可以展示象形字的方法加深記憶。

      在進(jìn)行授課時(shí)，我們可以在第一課時(shí)，先重點(diǎn)講授左右結(jié)構(gòu)的字，第二課時(shí)再講剩下的字，在對(duì)本單元進(jìn)行回顧時(shí)，也可以展示給學(xué)生看，給學(xué)生建立一個(gè)宏觀的概念。

      3.課后小練筆

      課后練習(xí)題指明了我們上課的教學(xué)重點(diǎn)，也是讀寫訓(xùn)練的好方法，可以利用課后習(xí)題完成讀寫訓(xùn)練，比如《紙船和風(fēng)箏》中提出讀一讀，比一比，那么我們就可以讓學(xué)生多朗讀，對(duì)比加上“漂哇漂”和不加這個(gè)詞語(yǔ)，給人的感受有何不同，從而理解紙船漂得很慢，漂的時(shí)間長(zhǎng)，它是帶著快樂(lè)的心情漂來(lái)的。

      4.朗讀法

      朗讀一直是小學(xué)階段理解課文的最佳方法。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，無(wú)法理解各類文章的深刻內(nèi)涵，這時(shí)候，就需要借助朗讀來(lái)進(jìn)行體會(huì)和感悟。教針對(duì)低段學(xué)生，教師可以先范讀，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)基本模范之后，再讓學(xué)生模仿，注意重讀、停頓等，一步步去體會(huì)人物心理。比如《狐假虎威》《紙船和小風(fēng)箏》我們都可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀來(lái)體會(huì)動(dòng)物的心理，更好的幫助學(xué)生體會(huì)故事內(nèi)涵。

      總的來(lái)說(shuō)，單元整體備課能夠幫助學(xué)生建立宏觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同學(xué)們可以在不斷地思考中感受語(yǔ)文的魅力。作為教師，應(yīng)不斷提升自己，深挖教材，在遵循課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的情況下，把握單元的整體內(nèi)容，才能為孩子進(jìn)一步拓展思維能力，培養(yǎng)“大語(yǔ)文”觀念盡一份薄力。