隨著雙減政策的實(shí)施，小學(xué)英語作業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已形成了師生互動(dòng)、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢(shì)，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑。但是，僅僅靠課堂的四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也不能到達(dá)熟練運(yùn)用英語的目的。應(yīng)從多方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

       1、依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)

      傳統(tǒng)的作業(yè)大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，很少考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展或興趣特長(zhǎng)的差異。依據(jù)“多元智能”理論，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如:讓喜歡音樂的學(xué)生自編英語歌曲，利用音樂的特質(zhì)和自己的音樂特長(zhǎng)鞏固和促進(jìn)英語的學(xué)習(xí);讓熱愛表演的同學(xué)編英文話劇，在練習(xí)英語口語的同時(shí)發(fā)揮其表演能力;讓有喜歡繪畫的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英語單詞卡片的制作，根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計(jì)各異的作業(yè)，能讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于再學(xué)習(xí)。

       2、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)

       英語的口語練習(xí)很重要，聽說領(lǐng)先。因此應(yīng)將學(xué)生放在一個(gè)真實(shí)的情景中，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。例如:

     （1）采訪。如:在學(xué)完What is the weather like in Beijing? 一課后，可以設(shè)計(jì)下列作業(yè):我是小小天氣預(yù)報(bào)員;制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語詢問來記錄一些的地方以及天氣狀況。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，溝通了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。

    （2）觀察記錄。如學(xué)完My school . 可以布置學(xué)生之間互相介紹學(xué)校的部室以及設(shè)施。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中，了解了生活，觀察了自然，把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來，增強(qiáng)了參與意識(shí)。

     （3）調(diào)查。在學(xué)完shopping一課后，可設(shè)計(jì)如下作業(yè):調(diào)查各大超市商品的價(jià)格。這類作業(yè)可以安排在周末完成，每人至少調(diào)查十種商品的價(jià)格。并用英語填寫商品的名稱和價(jià)格。學(xué)生們一個(gè)人或小組為單位，通過完成調(diào)查任務(wù)，匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果等形式，培養(yǎng)了觀察能力，同時(shí)也鍛煉了口頭和筆頭表達(dá)能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，設(shè)置探究性作業(yè)

      教育家蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。例如:給學(xué)生一幅校園尋寶圖，讓學(xué)生從中尋找出找寶藏最短路線，并寫下經(jīng)過了什么地方。這樣學(xué)生從中練習(xí)到了一些教室名稱的書寫。給學(xué)生一組單詞，讓學(xué)生尋找他們的共同點(diǎn)。教完了顏色，可以尋找生活中的顏色等等?

       4、創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

       學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由于其理解能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、情趣愛好等因素而各不相同?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)容易導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”。因此，在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、或加工、整理、采集與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報(bào)，或根據(jù)課的對(duì)話、故事理解進(jìn)行繪畫、編曲創(chuàng)作等。