農(nóng)村小學生目前的行為習慣存在的問題有：在學習習慣上，由于學生學習目的不明確，學習興趣不濃，導(dǎo)致上課時注意力易分散，不能有效參與到課堂教學中，導(dǎo)致課堂學習效率低下；對待作業(yè)，書寫潦草、敷衍了事，抄襲作業(yè)現(xiàn)象“蔚然成風”；在學業(yè)上遇到問題時也因為“面子”羞于向老師和同學請教；沉迷手機、網(wǎng)絡(luò)等虛幻世界，厭學情緒嚴重。在生活習慣上，相當一部分孩子喜歡我行我素、自私自利，沒有班集體意識，缺乏換位思考能力；意志脆弱，不能正確面對學習和生活中的挫折；日常生活自理能力差，課桌上到處是隨意擺放的課本，課桌下是隨意亂扔的紙屑；勞動技能低，怕苦怕累；生活秩序混亂、沒有規(guī)律等現(xiàn)象。此外，他們在人際交往習慣上也存在諸多問題，由于學生的素質(zhì)較低，當學生之間產(chǎn)生矛盾時，缺乏相互理解、包容的心理，再加上有的學生性格比較沖動，一言不合就大打出手，這都非常不利于學生的正常成長。

    “良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！边@是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好道德習慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要?？梢婐B(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實”的基礎(chǔ)部分，也是教育的“質(zhì)”的指標。抓好養(yǎng)成教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好道德習慣，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)，促進其終生發(fā)展。面對客觀現(xiàn)實，針對問題，我認為應(yīng)該從以下幾方面促進小學生習慣養(yǎng)成：

       一、組織學生學習制度，抓好行為訓(xùn)練。

      我校是一所農(nóng)村小學，在開學的第一周就開展了以“行為習慣養(yǎng)成”為主題內(nèi)容的養(yǎng)成教育宣傳周，由班主任組織學生學習學校的規(guī)章制度，學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，并要求根據(jù)本班的實際情況，制定出班規(guī)，讓學生明白在學校應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，按要求做好課前準備，上課積極參加討論等。把訓(xùn)練貫穿于學生的一日活動之中，因為小孩子常常不大能明白一些大道理，但這時若能給予他們很好的訓(xùn)練，讓他們在實踐中逐漸體會那樣做的好處，等到他們長大了，自然也就明白了其中的道理。而此時，良好的習慣也已經(jīng)養(yǎng)成了。

       二、開展豐富多彩的實踐活動。 

       積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質(zhì)，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養(yǎng)成。作為一名班主任老師，可以有計劃地利用節(jié)假日開展教育活動，如：“教師節(jié)”開展尊師活動，“植樹節(jié)”開展植樹活動，“清明節(jié)”祭掃烈士墓活動，“重陽節(jié)”孝敬老人等，讓學生在生動形象的活動中促進他們良好道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。在平時的學習中把課本和生活實踐相結(jié)合，比如在學習《只有一個地球》時，我讓學生思考在自己的生活中有哪些污染環(huán)境的行為？在班上有哪些是污染環(huán)境的行為？讓學生通過身邊的小事，自己教育自己，這樣的形式比長篇大論空洞的說教顯然效果要好。

       三、以身作則榜樣示范。

       農(nóng)村小學生的思想單純，在他們的心目中，老師是父母的化身，道德的化身，智慧的化身，老師的言行勝過他們的父母， 孩子們聽老師的話多過聽父母的話。他們會把老師作為學習的榜樣，會有意或無意地模仿老師的行為舉止，模仿老師的態(tài)度、品行，老師的一言一行，一舉一動，都在潛移默化地影響著學生。因而， 教師首先要嚴格要求自己，態(tài)度和藹，關(guān)心和熱愛學生，做學生的表率、示范，以自己良好的道德修養(yǎng)、人格魅力去感染學生，讓學生認為老師是值得尊重，值得學習，值得信賴的。老師以德育德，以行導(dǎo)行，通過老師的榜樣對學生實施養(yǎng)成教育。

       四、健全評價考核機制。

    （一）建立嚴格的評價制度。

      少先隊大隊部在學校的統(tǒng)一部署下，制定了一系列的德育教育評價機制：建立值日生評分機制，紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗每天早讀都到衛(wèi)生區(qū)、教室檢查學生的紅領(lǐng)巾、衣著、儀表及衛(wèi)生情況，形成每周一次的文明班級評選;建立榜樣評價機制，每個學期的一次的“文明之星”“衛(wèi)生之星”“禮貌之星”“學習之星”“閱讀之星”評選等，通過“五星”評選樹立榜樣;建立班約制度，大隊部要求每個班的班主任根據(jù)班級的實際情況制訂班規(guī)公約;此外，學校還建立教師評價機制，通過一些系列的評價機制規(guī)范教師的行為，以達到立德樹立，為人師表，并把它納入到師德師風評價之中。

     （二）榜樣示范，“獎優(yōu)促差”。

      為培養(yǎng)學生良好行為習慣教育的實效性，在學生出現(xiàn)良好行為時，教師應(yīng)當及時地給予學生肯定和獎勵，按照要求對學生行為習慣進行強化訓(xùn)練。在日常教育中對學生良好行為習慣進行全程監(jiān)督、定期檢查、定期通報、及時評價。采用自評、生生評、小組評、家長評及教師評等方式，評選優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組等樹立榜樣，增強集體榮譽感，使學生提高自覺性和意志力。

       五、家校合作形成合力。

       一位教育家曾說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師?！笨梢?，要教育好一個孩子，家庭與學校的配合是多么重要。我們常感到有的學生習提升較大，是因為家庭成員身上有很多壞習慣，如有的學生家長愛說臟話罵人，孩子就潛移默化地把這個壞習慣帶到了學校，使校內(nèi)外教育不一。另外，學生養(yǎng)成的好習慣也要讓家長檢查、督促。所以，只有學生家長與學校老師配合，為了孩子能有一個好的習慣，心往一處想，勁往一處使，家校合一，才會有效果。平時，我們要利用家長會、家訪、等靈活多樣的方式與家長交流，指導(dǎo)督促家長配合學校抓好對孩子的教育，形成家校合一，齊抓共管。

       總之，加強小學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育是學校教育過程中一件非常重要的大事，是時代的需要，是新課程改革的需要，是教育者的宗旨，也是順乎國情、全乎民意的?！笆裁词墙逃?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”葉圣陶先生這句話，精辟地揭示了教育在學生行為習慣養(yǎng)成中的地位和作用。學生在學校，不僅要學好科學文化知識，更要進行能力培養(yǎng)，良好習慣的養(yǎng)成。這也正是以人為本的素質(zhì)教育思想的真諦所在。我相信只要我們每個教育工作者經(jīng)過堅持不懈地努力，用自己高尚的品德去塑造青少年美好的心靈，用潔身自好的高尚品質(zhì)潛移默化地去影響學生，小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育一定能獲得好的效果。