步入錦園，仰望， 一片“和”字，楷書(shū)的，隸書(shū)的，甲骨文的------“和”而不同。

　　獨(dú)坐窗前，忽見(jiàn)窗外招搖的樹(shù)葉，靜思，花開(kāi)花落須有時(shí)。

　　春天，當(dāng)干枯的枝干吐出一抹新綠時(shí)，時(shí)間喚醒了生命的萌芽，兩瓣，四瓣，六瓣------。

　　夏天，當(dāng)眼前搖曳著那在陽(yáng)光下明亮的、斑駁的樹(shù)葉時(shí)，肥而厚，大而展的形態(tài)不就是時(shí)間給予生命蓬勃向上，給予生命成長(zhǎng)的尊重和饋贈(zèng)嗎？

　　秋天，當(dāng)片片卷曲的黃葉以蝴蝶般優(yōu)雅的姿態(tài)，深情地投入大地母親的懷抱時(shí)，時(shí)間給予了她對(duì)自然“化作春泥更護(hù)花”的等待。

　　冬天，料峭的空氣早已掃光枝頭時(shí)，沉淀出的那一輪一輪的年輪，是不是時(shí)間等待它在悠悠歲月中成長(zhǎng)的軌跡？

　　生命時(shí)序的“和”在時(shí)間的等待中發(fā)芽、怒放，更在時(shí)間的更替中成長(zhǎng)、成熟。

　　步入教室，看到那些“含苞待放”或是“含羞待放”的生命時(shí)，身為一名錦園園丁，怎么忍心去揠苗助長(zhǎng)呢？

　　“一二三，坐端正；四五六，向前看------”課前，斟字酌句；課時(shí)，時(shí)時(shí)吟唱的口令，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有聲聲的催促，有的是愛(ài)心數(shù)字的提醒和等待，等待著那幼小心靈準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備好。

　　“一去二三里，煙村四五家------”朗朗書(shū)聲中有的是孩子的吞吞吐吐，有的是孩子的“咬文嚼字”，更有的是孩子的字正腔圓。聲聲慢讀中，老師和藹的目光，從他挪動(dòng)到了她，從她倒置的課本滑向她那玩弄的小手，一秒、兩秒、三秒------ 時(shí)間在她倆之間展開(kāi)了拉鋸戰(zhàn)，微笑的面容使她從無(wú)所事事變得無(wú)言以對(duì)，最終目光五體投地地匍匐在文字間。

　　吃飯時(shí)，午餐教室里沒(méi)有蜂巢般的刺耳聲響，有的是老師鞠躬打飯，勺子以弧線形千百次地從餐車?yán)镆苿?dòng)到學(xué)生的餐盤里；有的是學(xué)生安安靜靜地排成一隊(duì)，列隊(duì)為伍的等待。有的是老師的“夠不夠，要不要再來(lái)點(diǎn)”的關(guān)切之心和學(xué)生的“辛苦您了，謝謝”的感恩之心。心心相惜，老師和學(xué)生在默契的等待中享受著勞動(dòng)帶來(lái)的成果和收獲。

　　放學(xué)了，孩子們的目光不約而同地看向老師，老師輕輕地點(diǎn)著頭，示意下課了。孩子們快速收拾好書(shū)包，微笑著，低聲耳語(yǔ)著走出了教室。“十，九，八，七，六，五，四，三，二 ，一”孩子們整齊地排成兩列縱隊(duì)，在夕陽(yáng)下，大家揮揮手，分別道出“宋老師，再見(jiàn)”“再見(jiàn)，同學(xué)們”。2000多名師生就這樣有條不紊地、安全地走出了校園。

　　孩子，我們自身就是校園天井中的那個(gè)“和”字，2000多的師生本身就是“和”而不同。

　　孩子，你慢慢來(lái)------

　　孩子，請(qǐng)尊重生命時(shí)序的“和”。

　　時(shí)間在等待中流逝，更在等待中延伸；

　　你我都在等待中成長(zhǎng)，更在等待中收獲。

　　孩子，你慢慢來(lái)，綻放出更好的自己。

       （陜西師范大學(xué)錦園小學(xué)   宋榮）